TRES DISTINTOS ENFOQUES EN LAS PROPUESTAS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL

Este pequeño artículo pretende dar una visión resumida de tres de los enfoques  más difundidos actualmente en la enseñanza inicial de la lengua escrita. A pesar de que puede ser posible encontrar algunos puntos de contacto entre ellos, los tres remiten a teorías explicativas bastante diferentes de lo que son la lectura y la escritura. Por lo mismo, las propuestas educativas que se hacen desde cada una de ellas son también distintas.   Leer Articulo completo                                   

   

ALFABETIZACIÓN INICIAL

Introducción 

En el presente trabajo se desarrollará el tema de la alfabetización inicial en el cual: se consultarán distintas bibliografías con las cuales se nutrirá el texto; se expondrán definiciones, acordes al abordaje del trabajo, sobre qué son la alfabetización, leer, escribir y todo lo que ello implica; también se hará una reseña sobre diferentes investigaciones poniendo énfasis en la psicogenética acerca del proceso de lectoescritura; es muy importante conocer el contexto en el cual se va a desarrollar la alfabetización; conocer el rol que debe tener el docente y cuáles son los objetivos (en general) que se desea que los estudiantes logren y algunas actividades para lograrlo.

El objetivo es que el posible lector pueda entender la importancia que tiene la alfabetización como logro social, cultural y cognitivo y entender que el niño no se alfabetiza de un día para el otro, sino que es un proceso en el cual todos deberíamos participar y hacernos responsables.

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EVALUACIÓN DE LA ESCRITURA

Este tipo de evaluación tiene como principal finalidad, el de destacar el nivel de desarrollo de la escritura y ubicar la hipótesis de escritura que poseen los alumnos en ese momento. Permitiendo este diagnóstico, analizar y establecer en que Etapa de desarrollo de escritura se encuentra cada alumno.

• ETAPA PRESILÁBICA.
• ETAPA SILÁBICA.
• ETAPA SILÁBICA-ALFABÉTICA.
• ETAPA ALFABÉTICA.     

Para realizar la evaluación de la escritura, a partir de la prueba de diagnóstico el maestro podrá utilizar:

*  7 palabras pertenecientes a un mismo campo semántico.

*  Un enunciado que contenga una de las palabras trabajadas.
CAMPOS SUGERIDOS: animales, juguetes, comida y objetos escolares. Acontinuación se presenta un ejemplo: Se sugiere no tener referentes visuales que distraigan la atención de los niños al realizar la actividad. 

CARACTERÍSTICAS		EJEMPLO
PALABRA MONOSÍLABA	-----------------------------	gis
PALABRA BISÍLABA	Con  sílabas directas	mesa
PALABRA TRISÍLABA	Que una de las sílabas sea inversa	escoba
	Que una de las sílabas tenga diptongo	escuela
	Que contenga una sílaba compuesta	libro
	Que contenga una sílaba mixta	salón
PALABRA POLISÍLABA	-----------------------------	mesabanco
UN ENUNCIADO	Que sea breve y que contenga una palabra del dictado	El libro es bonito

NOTA: A partir de la segunda evaluación, al dictado de palabras se incluyen: dos palabras pertenecientes al dictado de la evaluación anterior, con el propósito de comparar, la escritura de las mismas en amabas ocasiones.

APOYO A ALUMN@S PRESILÁBICOS

LO QUE SABEN HACER LOS ALUMNOS EN CADA NIVEL DE ESCRITURA

Que la lectura sea, ante todo, comprensión, es decir, una construcción de la representación mental, coherente de lo que se lee. Solé (1999), partiendo de esta idea en que la lectura tiene como objetivo la comprensión de un texto, incide en la idea de que “el código se ha de enseñar en marcos significativos, ya que se trata también de enseñar a comprender”.  En este sentido, se puede entender que para aprender el código, tiene que dejar de ser visto como un proceso descontextualizado, para manejarse en situaciones más significativas; ya que como han referido las investigaciones descodificar no es leer, pero sin embargo, necesitamos descodificar para comprender lo que leemos. Y en la medida en que el niño vaya adquiriendo e interiorizando el descifrado, será cada vez más autónomo para descubrir el significado de los materiales impresos.

Sobre la escritura es importante saber cómo el niño construye sus propios conocimientos ya que inicialmente empiezan a escribir sin haber generado previamente ideas acerca de lo que escriben, únicamente toman en cuenta la construcción inmediata, es decir; sus garabatos, para lo cual, se ha hecho mención que, la escritura de los niños se lleva a cabo en un proceso evolutivo de donde se desprenden etapas de desarrollo de la escritura, de las cuales primeramente se origina el sistema de escritura.

El nivel Presilábico: se caracteriza por el descubrimiento de las diferencias entre dibujo y escritura y la comprensión de que los textos........(leer más)

MATERIALES DE APOYO

                                                                                                                                                                                   

• VIDEO: Estimulando la lectura y escritura en niños presilábicos.
• PRESENTACIÓN DEL MATERIAL
• ABECEDARIO Y LOTERÍA.
• Barajas para la LOTERÍA. Para recortar
• PALABRAS QUE EMPIEZAN COMO.... Para recortar
• SUSTENTO TEÓRICO DEL MATERIAL Lectura.
• FICHAS DE EJERCICIOS PARA PRESILÁBICOS.
• FICHAS DE EJERCICIOS PARA SILÁBICOS-ALFABÉTICOS.
• EJERCICIOS DE APOYO PRIMER GRADO. Muy bueno.
• APRENDER A LEER. Seleccionar págs. imagen-texto.
• SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN